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把握好幼儿前阅读前识字的“度”

来源:未知  admin  2018-9-24 09:56:02 字体:[ ]

前期阅览是学前教育必不可少的课程,是幼小联接的重要内容,与小学语文(特别是低年级识字、阅览、书写)教育活动有密切联络,对幼儿往后独立阅览和未来学习与开展将发生重要影响。

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前阅览不等于提早识字,但在幼小联接进程中,名利的成人视角让幼小联接走偏:既有观念上的偏执,也有行动上的失当。究其原因,既有家长的急于求成需求,也有幼儿园掌握不住前阅览、前识字、前书写的“度”。 织梦好,好织梦

所以,导致幼儿园要么呈现“超前教育”,用力灌给孩子很多汉字和书写,因此呈现“小学化”,损伤了幼儿与生俱来对阅览的酷爱;要么“不前教育”,尽力躲避“文字”“书写”“拼音”“数字”及其有关游戏,怕孩子“负担重而影响身心健康”,幼儿园呈现“全游戏化”年代。殊不知,“有玩无学习”必定导致幼儿有关前期经历的缺失,也不利于幼儿的生长。

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科学有用的前阅览教育,既要发挥幼儿园的主体作用,小学也要主意向幼儿园挨近,才干从教育方针、师资联接、课程设置、教育方法等方面进行有用联接。

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首要,要厘清前阅览、前识字、前书写的内在及其联络。 内容来自dedecms

前阅览即幼儿凭仗颜色、图画、文字、符号或经过成人形象地读、讲来了解读物的进程,可所以视觉、听觉、白话,也可所以触觉活动。前识字即幼儿对其周围的文字、符号、图表等发生浓厚爱好,知道、知道有关符号和文字。前书写是指幼儿以笔或其他代替物为东西,经过感知、涂画、模仿像字而非字的符号等多种方法体现的“非正规”的“画字”,以表达情感、传递信息。 织梦内容管理系统

可见,阅览和识字不可分,前阅览、前识字和前书写联络严密。但前阅览不等于提早识字、写字,提早识字是对字音、字形、字义进行强化识记和读写,且寻求识字的数量和速度,这样的识字教育就是超前教育。前阅览、前识字和前书写的“前”,并无先后联络之意,不是某个阶段只开展识字才能,另一个阶段只开展阅览才能,然后再进行书写,更不是故意教幼儿几个字句或几首儿歌。 dedecms.com

其次,更新观念与断定培育方针。 织梦好,好织梦

前阅览的意图是培育幼儿对阅览和识字的爱好,让幼儿爱读、会读、善读,激起幼儿的文字认识及其对文字符号的灵敏,丰厚幼儿的读写经历,让幼儿自发探究文字、测验各种“过错”式书写。

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不要把前阅览定位在看书和认字上。幼儿园和家庭都不能单纯地引导幼儿识字,也不急于提早识字,更不能以识字量的多少来判别幼儿是否会阅览。其实,前阅览自身必定包括前识字和前书写。脱离识字而进行独自的阅览、脱离阅览而进行独自的识字和书写教育,都不契合幼儿开展的特色,也不契合幼儿整体性开展的需求。

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再其次,寻求科学、风趣、游戏性强的教育方法。

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幼儿园教育是游戏形式而不是教育形式,前阅览和前识字是《幼儿园教育辅导大纲(试行)》明确要求的课程,而且要求“培育幼儿对日子中常见的简略符号和文字符号的爱好。使用图书、绘画和其他多种方法,引发幼儿对书本、阅览和书写的爱好,培育前阅览和前书写技术”。 织梦好,好织梦

幼儿园能够将识字写字定位为“重识轻写”,见字能读就行,写字则是在高兴游戏中适宜的时分进行。关于拼音而言,要让孩子开始感知拼音的一起,同步“认知”,经过在游戏中屡次重复感知和认知的同步,进步对拼音符号的爱好,了解感知和认知的少许“联络”。 copyright dedecms

小学教师也不要用直接教育方法让刚入学的孩子强化认知很多文字,在给孩子进行拼音教育时,相同最好是在多元环境中,让孩子取得“感知”拼音并同步“认知”拼音的经历,不要超出孩子认知的规模。(作者系重庆市教育科学研究院李传英) 织梦内容管理系统



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